MSc. Nurdelia Figueredo Rodríguez.1    MSc. Nurdelkis Figueredo Rodríguez.2  MSc. Mercedes Darias Pérez.3  Dr. Alain Hernández Darias.4 Dr. Rolando A. Rodríguez Sánchez.5

1 Profesora Asistente, FCM “Finlay-Albarrán”,    Habana, Cuba. 2 Profesora Asistente, ICBP “Victoria de Girón”, Habana, Cuba. 3 Profesora Auxiliar,    FCM “Finlay-Albarrán”,   Habana, Cuba. 4 Profesor   Auxiliar,    FCM “Finlay-Albarrán”,   Habana, Cuba. 5 Neurofisiólogo, Hptal. Pediátrico Docente “Wilian Soler”, Habana, Cuba.

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe pronunciarse de forma que garantice el cumplimiento de los objetivos instructivos a partir del trabajo sistemático con las habilidades intelectuales. Las evaluaciones frecuentes, parciales y finales del proceso, deben servir para comprobar la salida de los objetivos propuestos. Los resultados en la disciplina morfofisiología impresionan estar en discordancia con este precepto. Se consideran diversas causas para esos resultados, tal como la inadecuada base de niveles de enseñanza precedentes. Para comprobar este pensamiento, nos propusimos identificar el dominio de habilidades asociadas a objetivos empleados en el proceso docente,  con estudiantes de primer y segundo año de nuestra facultad en el curso 2013-2014. Por eso se realizó este estudio descriptivo, observacional y de corte transversal, donde se entregó un cuestionario a los 30 estudiantes que conformaron la muestra. En el mismo expresaron por escrito el significado de cinco verbos trabajados por ellos. Los datos mostraron bajos porcientos de respuestas correctas y parcialmente correctas en las habilidades correspondientes a los niveles saber hacer y saber crear. Por lo anterior concluimos que existen serias dificultades en el dominio del significado de las habilidades intelectuales, asociadas a los objetivos empleados en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la muestra escogida. Se recomienda discutir los resultados en el departamento con vista a eliminar las dificultades identificadas, así como valorar la posibilidad de extrapolar el estudio a otros ciclos de la carrera.